PREreview of AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EM LARGA ESCALA E AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

Preprint: AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EM LARGA ESCALA E AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA

https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/view/10460

1. Conteúdo/tema abordado O tema investigado é relevante para o campo da educação em ciências?(para o campo da Avaliação)

Sim, o tema investigado — a relação entre avaliações educacionais em larga escala e competências socioemocionais — é relevante para o campo. Busca não apenas promover o domínio de conteúdos científicos, mas também desenvolver competências que envolvem habilidades socioemocionais, como pensamento crítico, resolução de problemas e colaboração. As avaliações em larga escala podem fornecer percepções sobre como essas competências estão sendo trabalhadas e aplicadas no contexto educacional.

2. Abrangência

• O estudo tem uma abrangência que permite identificar tendências de pesquisa no tema investigado? 

Sim, o estudo possui uma abrangência significativa para identificar tendências de pesquisa no tema. Ele utiliza uma revisão integrativa e ferramentas analíticas, como Gephi e IRAMUTEQ, que são adequadas para mapear e categorizar publicações acadêmicas. Além disso, o levantamento em bases de dados internacionais como Web of Science, Scopus, SciELO e IRESIE contribui para a amplitude da análise.

Contudo, o estudo apresenta limitações em sua abrangência. Apesar de mapear publicações globais, ele destaca a concentração de estudos em países desenvolvidos e aponta uma sub-representação da América Latina. Essa lacuna é reconhecida pelos autores, mas não é suficientemente explorada. A inclusão de uma análise mais detalhada sobre as barreiras enfrentadas por pesquisadores da região poderia enriquecer a compreensão das tendências globais e locais.

Portanto, embora o estudo ofereça uma base robusta para identificar tendências, ele poderia melhorar ao aprofundar-se em subtemas e regiões sub-representadas, fortalecendo ainda mais sua contribuição para o campo.

• O escopo da revisão inclui periódicos diversos e diferentes modalidades de comunicação científica, como artigos, livros, capítulos de livros, teses e dissertações, trabalhos em congressos? 

O escopo da revisão descrito no artigo concentra-se em artigos publicados em periódicos científicos, obtidos a partir de bases de dados como Web of Science, Scopus, SciELO e IRESIE. Não há menção explícita à inclusão de outras modalidades de comunicação científica, como livros, capítulos de livros, teses, dissertações ou trabalhos apresentados em congressos.

A escolha limita a abrangência da análise, já que fontes como teses e dissertações frequentemente trazem contribuições originais e detalhadas que complementam os achados de artigos científicos. Além disso, trabalhos de congressos podem oferecer tendências emergentes que ainda não foram publicadas formalmente em periódicos. Expandir o escopo para incluir essas modalidades poderia enriquecer as análises e oferecer uma visão mais abrangente do tema investigado.

• Inclui diálogo com a produção em âmbito nacional e internacional? 

Sim, o estudo estabelece diálogo com a produção científica em âmbito nacional e internacional. Contudo, o diálogo com a produção nacional poderia ser mais aprofundado. Embora o artigo mencione publicações de autores brasileiros, faltam análises mais detalhadas que conectam essas contribuições ao contexto internacional. Isso seria crucial para ampliar a visibilidade de pesquisas realizadas no Brasil e para demonstrar como elas dialogam com tendências globais.

3. Referenciais de análise

• O estudo é orientado por uma visão crítica e analítica do autor, amparado em referenciais teóricos pertinentes ao tema investigado?

Sim, o estudo é orientado por uma visão crítica e analítica, fundamentada em referenciais teóricos pertinentes ao tema. Ele utiliza abordagens teórico-metodológicas reconhecidas, como a revisão integrativa e análises bibliométricas, ancoradas em autores como Bloch (2001) e Ginzburg (2002), que fornecem suporte para interpretações aprofundadas dos dados. Além disso, há o uso de referências consolidadas para revisões integrativas, como Botelho, Cunha e Macedo (2011), o que fortalece a credibilidade metodológica.

No entanto, a crítica poderia ser mais robusta em alguns aspectos, como o impacto das desigualdades na produção científica global e os desafios específicos enfrentados por pesquisadores da América Latina. Embora os referenciais sejam apropriados, a inclusão de autores que abordem diretamente as questões de poder e colonialidade no conhecimento acadêmico poderia ampliar a profundidade crítica do estudo.

Dessa forma, o estudo demonstra uma base teórica sólida, mas há espaço para expandir a análise crítica, especialmente no contexto de políticas educacionais e sua relação com a dinâmica global de produção científica.

4. Resultados

• O estudo permite a identificação de diferentes abordagens teórico-metodológicas na pesquisa do tema? 

Sim, o estudo permite a identificação de diferentes abordagens teórico-metodológicas na pesquisa do tema. Ele utiliza uma revisão integrativa, o que possibilita mapear os métodos empregados nos estudos analisados. Os autores fazem uso de ferramentas como IRAMUTEQ para análise textual e categorização, além de se basearem em paradigmas teóricos como o paradigma indiciário de Ginzburg e a análise crítico-documental de Bloch. Essas escolhas metodológicas indicam um esforço para explorar a diversidade de abordagens presentes no campo.

• Discute a agenda de pesquisa no campo investigado? 

Sim, o estudo discute a agenda de pesquisa no campo investigado, focando especialmente nas tendências emergentes nas avaliações educacionais em larga escala e nas competências socioemocionais. Ao realizar uma análise bibliométrica e integrar diferentes estudos acadêmicos, o autor mapeia as áreas que mais estão sendo exploradas globalmente, assim como as lacunas de pesquisa, como a sub-representação da América Latina nesse campo.

O estudo também revela a predominância de temas relacionados a psicologia educacional, saúde mental e comportamento, enquanto as competências socioemocionais em si ainda estão sendo exploradas de forma marginal. A agenda de pesquisa é, portanto, direcionada para a integração dessas competências nas avaliações educacionais, além de questionar os limites das metodologias e a eficácia das políticas educacionais atuais. Essa discussão se alinha com a crescente demanda por uma abordagem mais holística da educação.

Contudo, a pesquisa poderia expandir sua análise ao aprofundar as implicações políticas e práticas das tendências identificadas, propondo ações mais concretas para integrar essas novas perspectivas na educação.

• Destaca resultados, implicações e limitações das diferentes abordagens do tema? 

O estudo identifica três principais eixos temáticos relacionados às avaliações educacionais em larga escala e competências socioemocionais: (1) a relação direta entre avaliação e competências socioemocionais, (2) instrumentos e programas em psicologia educacional e (3) enfoques em saúde mental e comportamento humano. Os dados revelam uma predominância de estudos em países desenvolvidos, enquanto contextos latino-americanos permanecem subexplorados.

Os resultados reforçam a relevância de integrar competências socioemocionais nas políticas educacionais globais, ampliando o impacto das avaliações em larga escala. Além disso, sugerem que instrumentos avaliativos devem ser reformulados para incluir métricas que considerem aspectos emocionais e comportamentais, apontando caminhos para o aprimoramento das práticas pedagógicas e da formulação de políticas públicas.

O estudo apresenta limitações relacionadas à representatividade regional e ao foco teórico. A concentração de estudos em países da OCDE exclui perspectivas de regiões com contextos educacionais e socioeconômicos distintos, como a América Latina. Além disso, embora as abordagens teórico-metodológicas sejam robustas, faltam análises comparativas mais profundas entre diferentes metodologias aplicadas ao tema, o que limitaria a aplicação prática dos achados.

Em suma, o estudo oferece insights valiosos, mas há espaço para um aprofundamento que contemple maior diversidade geográfica e metodológica.

• Inclui confronto e/ou contraste de perspectivas?

Sim, o estudo inclui o confronto e contraste de perspectivas. Ele realiza uma comparação entre diferentes abordagens metodológicas utilizadas na análise de dados em pesquisas educacionais. Essa comparação ajuda a entender como diferentes perspectivas influenciam a interpretação e os resultados obtidos em estudos sobre avaliação educacional e competências socioemocionais. A análise busca destacar as semelhanças e diferenças nas metodologias, proporcionando uma visão mais abrangente sobre os caminhos que podem ser seguidos no campo de estudo.

Além disso, o artigo aborda como as abordagens teóricas podem ser contrastadas, analisando as implicações e limitações de cada uma no contexto das pesquisas. O confronto entre as diferentes perspectivas ajuda a identificar as principais tendências e as áreas que precisam de mais investigação.

5. Conclusões e implicações

• As conclusões estão bem ancoradas na discussão apresentada? 

As conclusões são pertinentes, mas genéricas em alguns pontos. Seria enriquecedor se fossem propostas recomendações práticas e detalhadas, como sugestões de instrumentos de avaliação que integrem competências socioemocionais.

• As conclusões incluem recomendações para a área?

Acredito que faltou explorar como os achados podem ser transformados em ações concretas para melhorar o ensino em contextos vulneráveis.

6. Formatação

• O resumo apresenta informações claras e concisas? 

O resumo inclui os principais pontos do estudo, como a abordagem metodológica (revisão integrativa), a abrangência das bases de dados utilizadas (Web of Science, Scopus, SciELO e Iresie) e os resultados relacionados à dispersão global das pesquisas, lacunas e tendências. Segue um formato claro ao mencionar o objetivo, metodologia, escopo geográfico das publicações analisadas e principais conclusões. Isso facilita o entendimento por parte do leitor, sem sobrecarregar com detalhes excessivos. Embora seja claro, poderia incluir de forma mais explícita as implicações práticas ou teóricas do estudo e as recomendações futuras, que são cruciais para a área investigada.

• O artigo apresenta uma linguagem adequada? 

  A escrita é formal, objetiva e segue as normas da comunicação científica, como uso correto de termos técnicos e clareza na exposição das ideias. A linguagem está alinhada com o propósito de apresentar uma revisão integrativa e contribuir para o campo de estudo.

• As figuras, tabelas, gráficos apresentam qualidade satisfatória para a publicação? 

Em geral, os elementos visuais estão bem integrados ao texto e seguem padrões de publicação científica, garantindo uma apresentação visual que contribui para a compreensão e impacto do estudo. Contudo, a inclusão de legendas mais detalhadas ou notas explicativas poderia ajudar leitores menos familiarizados com os métodos ou ferramentas empregadas, como o IRAMUTEQ e o Gephi, aumentando a acessibilidade.

• A bibliografia é pertinente? 

Sim, a bibliografia apresentada no artigo é pertinente ao tema investigado. Porém, poderia haver maior inclusão de referências de autores da América Latina, especialmente considerando a crítica à sub-representação da região na produção científica global.

• O artigo pode ser reduzido significativamente sem perda de clareza?

Algumas seções, especialmente aquelas que descrevem metodologias ou contextualizações já conhecidas no campo, poderiam ser sintetizadas sem comprometer a integridade do conteúdo.

Competing interests

The author declares that they have no competing interests.