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1. Síntese do manuscrito e avaliação geral

O manuscrito aborda um tema relevante para o campo da Educação Física e, particularmente, para a formação e a atuação de professores. Ao discutir diferentes Tendências, Abordagens, Concepções e Perspectivas que historicamente orientaram o ensino da Educação Física no Brasil, o estudo contribui para evidenciar que as escolhas pedagógicas e metodológicas realizadas na área não são neutras, mas se relacionam a diferentes maneiras de compreender o corpo, a educação, a sociedade e a própria formação humana.

Consideramos que a introdução situa adequadamente o problema geral abordado pelo estudo, ao apresentar a Educação Física como um campo constituído por disputas teóricas, políticas e pedagógicas. O manuscrito também apresenta uma organização que favorece a leitura, articulando contextualização histórica, metodologia, apresentação das Tendências e discussão das Abordagens, Concepções e Perspectivas. Os quadros utilizados contribuem para sistematizar uma quantidade expressiva de autores, propostas e classificações.

A diferenciação entre Tendências, Abordagens, Concepções e Perspectivas constitui uma das contribuições potencialmente mais úteis do trabalho, especialmente para estudantes e professores em formação. Essa organização ajuda a lidar com um campo terminologicamente complexo e possibilita perceber que propostas pedagógicas frequentemente agrupadas sob denominações semelhantes podem possuir diferentes graus de elaboração teórica, curricular e metodológica.

Ao mesmo tempo, entendemos que alguns aspectos precisam ser aprofundados para que o manuscrito realize de maneira mais consistente a contribuição que anuncia. As principais questões dizem respeito à explicitação da metodologia da pesquisa bibliográfica, ao aprofundamento da denominada “análise epistemológica”, à problematização da reconstrução histórica apresentada e à atualização da discussão quando o artigo pretende alcançar a realidade contemporânea da Educação Física escolar.

2. Metodologia da pesquisa bibliográfica

A escolha de uma pesquisa teórico-bibliográfica de natureza qualitativa é adequada aos objetivos do estudo. Investigar a constituição histórica e epistemológica de diferentes propostas da Educação Física pressupõe, de fato, a análise de obras, autores e sistematizações que tiveram importância na formação desse campo.

Entretanto, consideramos necessária uma descrição mais precisa do percurso metodológico. Embora os autores informem a realização de etapas de levantamento e seleção das obras, leitura e categorização e interpretação crítico-comparativa, ainda não fica suficientemente claro como o corpus analisado foi constituído. Expressões como “obras clássicas” e “produções acadêmicas relevantes”, por exemplo, necessitam de maior definição: quais critérios permitiram classificar determinadas produções dessa maneira? Qual foi o universo inicialmente considerado? Que critérios determinaram a inclusão ou exclusão das obras que efetivamente compuseram a análise?

Também seria importante informar com maior clareza como foi realizado o levantamento bibliográfico, indicando, quando pertinente, bases de dados, catálogos, bibliotecas, referências de partida ou outros procedimentos utilizados para localizar a produção examinada. Não entendemos que uma pesquisa teórico-bibliográfica necessite obrigatoriamente assumir os mesmos procedimentos de uma revisão sistemática. A questão central é outra: o leitor precisa compreender como os autores chegaram ao conjunto de textos que sustenta a análise.

O manuscrito permite reconhecer referências importantes que estruturam a classificação apresentada, como Ghiraldelli Júnior, Darido, Taffarel, Ambrosio e Castellani Filho. Essa explicitação é positiva. Porém, justamente por algumas classificações anteriores terem grande peso na estrutura do artigo, seria importante distinguir mais claramente quais categorias foram retomadas da literatura, quais foram adaptadas e quais constituem uma elaboração dos próprios autores. Essa distinção ajudaria a tornar mais evidente a contribuição original do estudo.

3. Da sistematização das propostas à análise epistemológica

Um segundo ponto que consideramos central refere-se à relação entre aquilo que o artigo anuncia como “análise epistemológica” e aquilo que efetivamente desenvolve ao longo da discussão.

O manuscrito apresenta um conjunto amplo de autores, obras, influências teóricas e características das diferentes propostas pedagógicas. Esse levantamento possui valor de sistematização e pode ser especialmente útil para leitores que buscam uma visão panorâmica do debate pedagógico da Educação Física brasileira. Entretanto, em diversos momentos, a exposição permanece predominantemente descritiva.

Como o próprio artigo anuncia a intenção de discutir fundamentos ontológicos, epistemológicos e pedagógicos, sugerimos que esses fundamentos sejam tornados mais visíveis na análise. Em outras palavras, seria importante explicitar não apenas quais autores ou correntes influenciaram determinada proposta, mas de que maneira diferentes concepções de conhecimento, corpo, sujeito, educação e sociedade efetivamente distinguem as matrizes estudadas.

Não consideramos necessário impor aos autores um único modelo de comparação. Entretanto, a análise ganharia força se os critérios utilizados para produzir as comparações fossem explicitados e mobilizados de maneira mais consistente ao longo do texto. Isso permitiria ao leitor compreender mais claramente por que o trabalho deve ser caracterizado como uma análise epistemológica e não apenas como uma sistematização histórico-bibliográfica das propostas pedagógicas da área.

Esse aprofundamento também ajudaria a demonstrar com maior nitidez qual é a contribuição específica deste manuscrito em relação às diversas classificações das abordagens pedagógicas da Educação Física já existentes. Nesse sentido, recomendamos que a justificativa do artigo explicite melhor a lacuna que o estudo pretende preencher e o conhecimento novo que sua análise busca produzir.

4. Reconstrução histórica e coexistência das tendências

A apresentação das Tendências Higienista, Militarista, Pedagogicista, Competitivista e Popular constitui uma síntese didaticamente útil. Ela permite relacionar diferentes projetos de Educação Física a contextos políticos, científicos, sociais e educacionais mais amplos e oferece ao leitor referências importantes para compreender historicamente a constituição do campo.

Entretanto, a forma de periodização adotada pode, em alguns momentos, favorecer a impressão de que as diferentes Tendências se sucederam de maneira relativamente ordenada, com uma substituindo a anterior. Embora o próprio manuscrito reconheça que esse processo não ocorreu linearmente, sugerimos reforçar essa ressalva na análise histórica.

Seria produtivo evidenciar de maneira mais explícita as permanências, coexistências, sobreposições e reapropriações dessas diferentes matrizes. Determinadas concepções associadas, por exemplo, ao tecnicismo, ao biologicismo ou ao rendimento esportivo não necessariamente desapareceram com o surgimento de perspectivas críticas ou culturais. A explicitação dessas continuidades poderia tornar a reconstrução histórica mais complexa e evitar que os períodos apresentados sejam compreendidos como etapas estanques.

É importante destacar, por outro lado, que o manuscrito demonstra em alguns momentos uma postura crítica diante das próprias classificações que mobiliza. A problematização de divisões rígidas e o reconhecimento da existência de apropriações híbridas constituem aspectos positivos que poderiam, inclusive, ser explorados mais amplamente na reconstrução histórica.

5. Atualidade da discussão

Outro aspecto que merece atenção diz respeito ao emprego da ideia de “atualidade”. O manuscrito mobiliza importantes produções clássicas das décadas de 1980 e 1990, fundamentais para compreender o processo de renovação da Educação Física brasileira. Entretanto, se a intenção é acompanhar essa trajetória até o presente, consideramos necessário ampliar o diálogo com desenvolvimentos mais recentes do campo.

Não se trata de substituir as obras clássicas, mas de mostrar como as questões formuladas por elas foram retomadas, modificadas, tensionadas ou ampliadas posteriormente. A incorporação de debates e produções mais recentes poderia fortalecer a afirmação de que o artigo analisa a configuração contemporânea das metodologias e propostas pedagógicas da Educação Física escolar.

6. Considerações finais e alcance das conclusões

As considerações finais retomam de maneira coerente temas importantes discutidos ao longo do manuscrito, especialmente a pluralidade epistemológica da Educação Física, a existência de diferentes projetos formativos e a relevância de compreender os fundamentos das escolhas pedagógicas.

Há, entretanto, algumas afirmações sobre o que ocorre no “chão da escola” e sobre a existência de práticas docentes híbridas ou pouco articuladas aos fundamentos das propostas que merecem maior cuidado. Tais observações são plausíveis e podem encontrar apoio na literatura da área, mas não decorrem diretamente de uma pesquisa exclusivamente teórico-bibliográfica como a realizada neste estudo.

Sugerimos, portanto, que os autores criassem uma diferenciação mais clara daquilo que foi evidenciado pela análise realizada daquilo que constitui uma interpretação mais ampla, uma hipótese ou uma afirmação sustentada por outros estudos empíricos. Caso pretendam manter essas considerações, seria recomendável apoiá-las em bibliografia específica.

7. Aspectos formais e referências

Recomendamos ainda uma conferência cuidadosa da correspondência entre autores e obras mencionados no corpo do manuscrito e a lista final de referências. Essa revisão é importante não apenas como correção formal, mas como parte da própria verificabilidade de um trabalho científico: toda contribuição atribuída a determinado autor deve poder ser localizada pelo leitor na referência bibliográfica correspondente.

8. Avaliação final

De maneira geral, consideramos que o manuscrito possui um tema relevante, apresenta uma sistematização potencialmente útil para o campo da Educação Física e demonstra condições para contribuir para a formação de professores e para o debate sobre os fundamentos das diferentes propostas pedagógicas da área.

As observações apresentadas neste parecer não pretendem desconsiderar essas qualidades. Ao contrário, entendemos que o potencial do trabalho poderá ser melhor realizado mediante algumas revisões, principalmente: maior transparência na constituição e análise do corpus bibliográfico; aprofundamento da dimensão propriamente epistemológica do estudo; maior explicitação da contribuição original em relação às classificações já existentes; problematização das permanências e sobreposições entre diferentes Tendências; e atualização da discussão quando o texto pretende alcançar o debate contemporâneo.

Esperamos que essas sugestões possam contribuir para o aprimoramento do manuscrito.

Conflitos de interesse

Os autores declaram que não possuem conflitos de interesse.

Uso de Inteligência Artificial (IA)

The authors declare that they did not use generative AI to come up with new ideas for their review.