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O Modelo Consensual Refinado (RCM) propõe uma compreensão do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) a partir de domínios e enfatizando-se processos de transformação do conhecimento profissional docente. Por oferecer a pesquisadores novas perspectivas para sua investigação, compreender como esse modelo tem sido incorporado às pesquisas empíricas sobre PCK é relevante para identificar avanços, tendências e lacunas na investigação. Assim, este estudo busca caracterizar pesquisas sobre PCK em Ensino de Ciências que adotam o RCM como referencial para análise. Para isso, realizamos uma revisão bibliográfica de artigos empíricos de línguas português, inglês e espanhol publicados e indexados à base ERIC, complementados com aqueles encontrados no Google Scholar, no período de 2017 a 2024. Utilizando-se critérios de inclusão e de exclusão bem-definidos, selecionamos e analisamos 39 artigos na íntegra. Os principais resultados evidenciaram: (i) uma diversidade de instrumentos de coleta de dados, com destaque para o CoRe associado a entrevistas e questionários; (ii) que, embora o ePCK seja frequentemente investigado, poucos estudos analisam suas relações com os pPCK e os cPCK; (iii) a predominância de referenciais analíticos anteriores ao RCM e; (iv) limitada investigação sobre suas relações com filtros e amplificadores e resultados dos estudantes. Discutimos, portanto, como o RCM foi explorado por pesquisadores da área no período selecionado, suas potencialidades e limitações, uma vez que ele sido parcialmente explorado em investigações sobre situações reais de ensino nas quais o foco recai sobre movimentos entre os três domínios do PCK que esse próprio modelo preconiza.