O presente trabalho apresenta parte dos resultados finais da pesquisa que desenvolvi durante o curso de Mestrado pelo Programa de pós-graduação em Sociologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa tematizou práticas pedagógicas desenvolvidas por professoras/es graduadas/os em Ciências Sociais ou Sociologia que, durante os anos de 2022 a 2024, lecionaram componentes curriculares dos Itinerários Formativos do Ensino Médio Gaúcho, a fim de analisar como essas práticas poderiam ser compreendidas como estratégias de resistência de professoras/es à redução de carga horária do componente Sociologia na organização curricular das escolas estaduais. O percurso metodológico foi desenvolvido sob uma perspectiva qualitativa em duas etapas: (a) análise dos dispositivos que normatizaram a primeira versão do Ensino Médio Gaúcho entre os anos de 2022 a 2024 e (b) realização de entrevistas semi-estruturadas com professoras/es graduadas/os em Ciências Sociais ou Sociologia de escolas estaduais da Região Metropolitana de Porto Alegre/RS. Os dados foram analisados com auxílio do software NVivo por meio de codificações dos relatos. A análise dos dados evoca a possibilidade de mobilizar a característica da “presença intermitente” da Sociologia na Educação Básica nacional e o processo de “sociologização” do currículo e das práticas pedagógicas na implementação do Novo Ensino Médio. Esses processos podem ser compreendidos por meio da “sociologia das associações”, na medida em que os actantes operam uma agência nas rotinas de trabalho das/os professoras/es que, também, estão inscritos em redes de ação e reconfiguração de suas práticas.