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Embora a literatura da área aponte a necessidade de experiências que aproximem as crianças da natureza e ampliem as possibilidades de aprendizagem ambiental (Louv, 2016; Andrieu; Nóbrega, 2020; Neto, 2020), as práticas escolares ainda tendem a concentrar-se em espaços formais de ensino e em abordagens centradas na conservação dos recursos naturais. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo compreender como estudantes dos anos finais do ensino fundamental percebem o desenvolvimento da temática ambiental em uma escola pública do nordeste brasileiro. Delineada como um estudo exploratório, com utilização do estudo de caso como método, a investigação foi realizada com 45 estudantes do ensino fundamental, por meio de entrevistas focais. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo (Bardin, 2022), com o auxílio do software IRaMuTeQ. Os resultados revelaram que a temática ambiental permanece fortemente vinculada aos espaços e horários formais de ensino, com reduzidas oportunidades para práticas corporais e para vivências em momentos livres, como o recreio. Essa configuração favorece representações de meio ambiente predominantemente associadas à flora e à preservação dos recursos naturais. Conclui-se que as práticas corporais podem constituir um importante mecanismo de reconhecimento de si, das relações estabelecidas com os outros e com o ambiente, atribuindo novos significados aos conhecimentos, às representações e às ações das crianças em relação ao meio ambiente.