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Este artigo analisa a gestão escolar no contexto da pandemia e do pós-pandemia da COVID- 19, fundamentado nos princípios do materialismo histórico-dialético e do Enfoque Histórico-Cultural, tomando a convivência pedagógica como categoria analítica central. Parte-se do pressuposto de que a pandemia não constitui um evento excepcional, mas um momento histórico que intensificou e reconfigurou contradições estruturais já presentes na escola pública brasileira. O estudo fundamenta-se em recorte da tese de doutorado de Carreiro (2025), desenvolvida a partir de experiências vividas por gestores, professores, estudantes, famílias e funcionários em uma instituição de Educação Básica articulada a uma Faculdade de Educação. O objetivo deste estudo consiste em analisar, o movimento da gestão escolar no período da pandemia e do pós-pandemia, buscando compreender de que modo a convivência pedagógica e a participação da comunidade escolar se constituem como mediações fundamentais para a organização da atividade pedagógica e para a construção de práticas educativas humanizadoras. Os dados empíricos foram produzidos por meio de encontros participativos organizados em grupos de trabalho temáticos, analisados à luz da categoria de vivência e da atividade pedagógica. Os resultados evidenciam que o período pós-pandêmico não se configura como retorno à normalidade, mas como momento histórico singular, marcado pela necessidade de reconstrução dos vínculos escolares, reorganização da gestão e fortalecimento da relação escola-família-comunidade. A gestão participativa surge como mediação necessária para enfrentar contradições e reorganizar a atividade pedagógica. A convivência pedagógica humaniza processos educativos, fundamentando práticas de gestão escolar comprometidas com a formação humana integral e a transformação social.