Este artigo analisa a produção científica brasileira sobre a formação continuada de professores na modalidade de Educação a Distância (EaD), entre os anos de 2003 e 2023. A pesquisa, realizada nas bases SciELO e Portal de Periódicos da CAPES, utilizou a Revisão Sistemática da Literatura com critérios rigorosos de inclusão, exclusão e avaliação metodológica definidos no seu planejamento. A partir de 2.565 publicações inicialmente identificadas por meio da chave de busca, foram selecionados 60 artigos para análise final. Os estudos foram organizados em seis categorias principais: dilemas docentes, saberes do professor, experiências de formação, políticas públicas, dificuldades na prática pedagógica e outras abordagens. Os resultados apontam que a EaD tem contribuído significativamente para o desenvolvimento profissional docente, ampliando saberes, promovendo a reflexão crítica e favorecendo a inovação pedagógica. As experiências exitosas destacam a importância de cursos alinhados à realidade dos professores e fundamentados em abordagens teóricas críticas. No entanto, persistem desafios estruturais e pedagógicos, como a precarização das condições de trabalho, limitações tecnológicas e fragilidades nas políticas públicas. Conclui-se que, para alcançar seu pleno potencial, a formação continuada a distância deve estar pautada em projetos pedagógicos críticos, colaborativos e contextualizados às realidades escolares.