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O presente artigo tem como objetivo analisar o conhecimento dos docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o uso de jogos matemáticos no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi realizada com professores de uma escola pública de Macapá-AP, utilizando uma abordagem qualitativa com a aplicação de entrevistas e questionários. A análise dos dados revelou que os docentes apresentam um conhecimento significativo sobre os benefícios dos jogos na promoção do raciocínio lógico e na interação social dos alunos. Contudo, os padrões e recorrências observados mostram que a aplicação dos jogos ainda é incipiente, com a maioria dos professores utilizando-os de forma pontual e sem uma estratégia pedagógica bem definida. Os resultados também indicam que a resistência à mudança das práticas tradicionais, a falta de recursos didáticos adequados e a escassez de formação específica em jogos pedagógicos são desafios recorrentes enfrentados pelos docentes. Conclui-se que, embora o conhecimento sobre a importância dos jogos seja presente, há uma necessidade de formação contínua dos professores e maior integração dos jogos ao currículo escolar para potencializar a aprendizagem matemática nos anos iniciais.