O artigo analisa a relação entre experiências de multiletramentos e a produção colaborativa de mini-histórias desenvolvidas na última década, problematizando seus desdobramentos pedagógicos diante das novas demandas da educação básica. Considera três eixos principais: (1) o legado da pedagogia dos multiletramentos e o reconhecimento obtido com estratégias baseadas em mini-histórias; (2) o potencial dessas narrativas para fomentar práticas dialógicas com a comunidade cultural desde a Educação Infantil; e (3) os desafios e possibilidades para professoras ao incorporá-las em contextos escolares permeados por urgências e pressões externas. A investigação, de caráter participativo, integrou professoras e crianças como coautoras, combinando registros visuais, escritos e orais em processos de documentação que ampliaram capacidades expressivas, comunicativas e críticas. Foram contempladas múltiplas dimensões - letramentos visual, corporal, sensorial, emocional, espacial, ambiental, cultural e crítico, articuladas em práticas de observação, escuta e investigação compartilhada. Os resultados evidenciam que o trabalho com mini-histórias promove a convivência com a diversidade, fortalece vínculos socioemocionais e potencializa a construção coletiva do conhecimento e de novas perguntas. Conclui-se que essa abordagem contribui para práticas pedagógicas mais inclusivas, criativas e sensíveis, capazes de transformar experiências escolares em processos de autoformação e resistência cultural, consolidando o protagonismo de crianças e educadoras no cenário contemporâneo.