O presente estudo teve como objetivo analisar a articulação entre o currículo formal e o ensino de Língua Inglesa (LI) na rede pública. O trabalho se baseou em percepções de professores atuantes e ex-professores do Ensino Fundamental – Anos Finais e do Ensino Médio de uma escola estadual de Silvianópolis (MG). A partir de uma abordagem qualitativa, foi realizada uma Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin (2010), de entrevistas estruturadas aplicadas aos participantes da pesquisa. Esse método de coleta de dados permitiu compreender desafios enfrentados no cotidiano escolar pelos profissionais. Os resultados demonstraram que, além de questões amplamente reconhecidas, como carga horária insuficiente, turmas numerosas, materiais didáticos inadequados e desmotivação discente, há um outro obstáculo significativo: a ausência de articulação entre o currículo e a realidade da sala de aula. O currículo de Língua Inglesa, ao não considerar os diferentes níveis de proficiência existentes dentro de uma mesma turma, impõe rigidez que limita práticas efetivas de ensino e aprendizagem. Em conclusão, a investigação realizada evidenciou que essa desarticulação reforça o distanciamento entre o estabelecido pelo currículo (imaginário) e a sala de aula marcada pela existência de níveis variados de proficiência em LI e pelos demais desafios (real). Dessa forma, o presente estudo aponta para a necessidade de adequações no ensino de LI que valorizem a diversidade linguística e as condições reais de ensino na escola pública.