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[73] Este estudo apresenta uma abordagem inicial e exploratória sobre o potencial pedagógico dos Dados Abertos quando reutilizados como Recursos Educacionais Abertos (REAs). A Educação Aberta (EA) tem se consolidado como movimento relevante na democratização do conhecimento, por meio das Práticas Educacionais Abertas (PEAs). Quando acessíveis, interoperáveis e pedagogicamente adaptados, dados abertos tornam-se recursos interessantes para promover habilidades como literacia em dados, aprendizagem baseada em evidências e autonomia investigativa dos estudantes (Atenas, 2015). Embora os dados abertos não se qualifiquem automaticamente como REAs, sua utilização em contextos educacionais amplia a diversidade de recursos disponíveis e contribui para uma educação mais transversal e conectada com questões sociais. No entanto, seu uso permanece pouco explorado, o que ignora o potencial dos dados enquanto recursos de aprendizagem. Assim, este estudo consistiu em uma revisão bibliográfica que mapeou a relação entre dados abertos e REAs no contexto educacional. O objetivo foi analisar a forma que os dados abertos vêm sendo utilizados como REAs, identificando abordagens que promovam essa integração. A pesquisa foi realizada em março de 2025 e seguiu as diretrizes adaptadas de Kitchenham e Charters (2007). A ferramenta Parsifal foi utilizada para automatização do processo. A busca de itens foi realizada no Portal de Periódicos da Capes, com adoção da expressão de busca "open data" AND ("open educational resources" OR "OER"). Além das questões de pesquisa, foram definidos critérios de inclusão e exclusão para análise dos itens recuperados, que passaram pelas atividades de pré-seleção; seleção e organização dos dados extraídos dos itens selecionados, visando reutilização futura. Assim, a coleta resultou em 54 publicações, das quais 10 foram analisadas. Destaca-se que a limitação do número de estudos encontrados evidenciou uma lacuna importante na literatura, reforçando o caráter exploratório desta investigação. A análise demonstrou que os dados abertos podem ser reutilizados como REAs para promover aprendizagem baseada em práticas investigativas, permitindo que os alunos explorem informações reais e contextualizadas em diferentes disciplinas (Atenas et al., 2015; Atenas et al., 2023a; Belgiu et al., 2015). Além disso, a inclusão de dados abertos no ensino incentiva a transversalidade do conhecimento, pois os alunos aprendem a relacionar informações de fontes e domínios distintos (Atenas et al., 2020; Bakermans, 2024; Littlejohn, A.; Pegler, 2014), o que enriquece os currículos e prepara os estudantes para lidar com a complexidade de um mundo cada vez mais orientado pelos dados (Atenas et al., 2023a). O uso de dados abertos como REAs também fortalece a EA, por democratizar o acesso a recursos de qualidade e fomentar a colaboração entre instituições (Atenas et al., 2015). Professores podem adaptar e compartilhar materiais com base nesses dados, criando atividades personalizadas que atendam às necessidades de seus alunos (Abernathy, 2023). Essa flexibilidade pedagógica contribui para uma educação mais inclusiva e alinhada aos princípios da EA e da Ciência Aberta (CA), e ainda às demandas relacionadas ao letramento em dados, pensamento estatístico e capacidade de argumentação (Atenas et al., 2023a; 2023b). A curadoria de dados, especialmente pela seleção de fontes confiáveis e criação de guias pedagógicos que auxiliem docentes na sua aplicação em sala de aula, a acessibilidade dos formatos e a capacitação docente são apontadas como condições essenciais para viabilizar o uso efetivo dos dados abertos como REAs (Atenas et al., 2020; Belgiu et al., 2015; Abernathy, 2023; Atenas et al., 2023b). Por fim, a integração de dados abertos como REAs deve estar alinhada ao desenvolvimento de competências digitais e críticas nos alunos, o que requer a criação de atividades que incentivem a exploração autônoma, a colaboração e a reflexão sobre o impacto social dos dados abertos (Knight et al., 2023). Conclui-se que, embora este estudo represente uma etapa inicial baseada em revisão de literatura, seus achados podem subsidiar pesquisas futuras e fomentar discussões sobre o potencial dos dados abertos na EA e suas práticas, nas estratégias de curadoria, nos modelos de capacitação docente e nas metodologias para agregação dos dados abertos aos currículos. Além disso, pode orientar educadores na inclusão de conjuntos de dados abertos em suas práticas e fornecer subsídios para o desenvolvimento de políticas institucionais voltadas à EA.