En la educación media superior argentina los docentes de diversas asignaturas suelen enseñar mediante clases expositivas, solicitan responder cuestionarios y corrigen con premura, dando por lograda una comprensión del tema que no es tal. Como alternativa, diseñamos colaborativamente con docentes una secuencia didáctica para comprometer a los estudiantes en la laboriosa tarea de entender un tema complejo de Biología Molecular. La secuencia implementada 1) abordó el tema mediante distintos niveles de abstracción y generalidad (problematización-contextualización, descontextualización, y recontextualización), 2) entramó lectura, escritura, visionado de animaciones y diálogo, 3) recreó en clase prácticas de estudio y prácticas del lenguaje de uso social extraescolar con diversas fuentes, 4) incluyó el uso de representaciones animadas, 5) dedicó tiempo de trabajo sostenido con los contenidos relevantes, 6) delimitó lo sabido de lo que se necesitaba aprender. El microanálisis de un extracto de observación de clases ilustra cómo esta propuesta modifica la tarea habitual del aula y la interacción docentes-estudiantes: para facilitar que los estudiantes formulen y justifiquen su conocimiento en construcción. El profesor inicialmente no expone su saber sino que interviene para involucrar a los alumnos en un trabajo intelectual conjunto de desarrollo de la comprensión.