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O artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado que foi realizada (2023) em uma escola de Educação Básica localizada no Médio Vale do Itajaí/SC. Foram sujeitos desta pesquisa 18 estudantes do 7º ano. Ao longo de nossa narrativa, exploramos a governamentalidade e os processos de subjetivação no espaço escolar, dando visibilidade aos estudantes. O estudo investiga de que maneira os conceitos filosóficos de Michel Foucault podem ser utilizados para problematizar o espaço escolar, empregando a metodologia da Pesquisa Ação-Participante (PAP) proposta por Fals-Borda (2009). A metodologia adotada buscou construir uma relação mais horizontal entre a pesquisadora e os sujeitos, seguindo as contribuições da PAP e enfatizando a interação mútua e a transformação. A abordagem valorizou a educação libertadora e a colaboração ativa entre educador e educando – seguindo os princípios freireanos –, alinhando-se com uma visão democrática e engajada no processo educacional. Os resultados revelam que a estrutura escolar vai além da organização funcional do espaço, transmitindo uma semiologia complexa de símbolos estéticos, culturais e ideológicos. Conclui-se que os espaços escolares carregam dispositivos que modulam percepções e interações (entre todos os sujeitos que os frequentam), destacando a arquitetura escolar como um componente crucial na construção de significados e práticas educacionais. Refletimos sobre os processos de subjetivação e a governamentalidade na Educação, em que o estudante é visto como resultado da adesão a um modelo de aprendizagem, o que faz com que a escola não seja apenas um local para a construção de conhecimento, mas de elaboração de tecnologias de governamentalidade.