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Tendo como cenário de pesquisa a educação básica e formação de professores em educação matemática, o estágio de pós-doutorado objetivou conceituar e identificar elementos didáticos (atividades de musicalidade com elaboração, realização e avaliação) como recurso de ensino do sistema de numeração decimal, a partir da interconexão neurociência cognitiva matemática e musical. O quadro teórico abordou: a) funções executivas (memória operacional, atenção voluntária, flexibilidade cognitiva e controle inibitório); b) cognição matemática (conceito de número e manipulação de operações no cálculo mental /senso numérico, efeito SNARC, rota numérica); e c) critérios da mediação docente baseados no conceito de modificabilidade cognitiva estrutural e experiência de aprendizagem mediada (intencionalidade/reciprocidade, significado, transcendência). A metodologia qualitativa, descritiva, com análise documental, permitiu observar as perspectivas docentes a partir de atividades de musicalidade para o ensino de matemática elaboradas, realizadas e avaliadas por professores da educação infantil e primeiro ano do ensino fundamental, de acordo com o constructo metodológico denominado Musicalidade MiX Potencial/Plasticidade Cíclica, organizado em tríades advindas da neurociência e elementos cognitivos da matemática. Os resultados demonstraram efeitos imediatos na concepção docente de aprendizagem matemática e consequentemente, relevantes modificações no ensino. Os registros apontaram a inserção de sugestões dos estudantes na musicalidade, durante a participação, configuradas como Experiência de Aprendizagem Mediada, que ressignificaram conteúdos da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) alinhados aos conhecimentos de marcos cognitivos da matemática, na fase inicial de escolaridade. Estima-se que este estudo possa contribuir com a formação de professores da educação básica que ensinam matemática, pedagogos e estudantes da licenciatura de matemática.