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O objetivo deste estudo foi identificar os enunciados do discurso sobre o letramento matemático presentes em diferentes materiais curriculares que orientam o ensino de Matemática e a formação de professores de Matemática dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Como referência, foram considerados os estudos foucaultianos e a literatura existente em torno das discussões sobre letramento matemático, a partir de suas reflexões sobre discurso, enunciado e enunciação. Foram analisados os documentos curriculares e de formação de professores emitidos pelo Ministério da Educação (MEC), de 2000 a 2020. A análise incidiu sobre um corpus definido, considerando diferentes nomenclaturas: letramento matemático, numeramento, materacia e matemacia. A partir da análise das enunciações encontradas nos documentos analisados, foram identificados três enunciados sobre letramento matemático, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: a) “o letramento matemático é uma habilidade essencial para as práticas sociais da vida cotidiana”; b) “o letramento matemático garante o desenvolvimento de habilidades para resolver problemas”; e c) “o letramento matemático deve ser desenvolvido desde os primeiros anos de vida da criança”. Os enunciados identificados evidenciam que os documentos em questão adotam uma perspectiva em relação ao letramento matemático que prioriza o conhecimento com uma finalidade específica, em detrimento da dimensão intelectual, o que sugere uma abordagem utilitarista da Matemática. Diante disso, salienta-se a importância de uma análise mais profunda das implicações desses enunciados nas decisões pedagógicas dos professores de Matemática do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, com o intuito de problematizar os objetivos do ensino desse componente curricular nessa etapa da Educação Básica.