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La presente revisión sistemática tuvo como objetivo identificar y analizar las estrategias de enseñanza del inglés como lengua extranjera dirigidas a estudiantes neurodivergentes, así como examinar sus efectos en el aprendizaje lingüístico y en los procesos de inclusión educativa. La temática abordada resulta relevante debido a que estudiantes con TEA, TDAH, dislexia u otras condiciones del neurodesarrollo enfrentan barreras particulares en el aprendizaje de lenguas extranjeras cuando las metodologías, evaluaciones y recursos no consideran la diversidad cognitiva. Para ello, se analizaron estudios publicados entre 2015 y 2025, disponibles en texto completo, en inglés o español, e indexados en Scopus y Web of Science. La selección consideró investigaciones desarrolladas en contextos educativos formales, escolares o superiores, excluyendo estudios clínicos, poblaciones no neurodivergentes y enseñanza de otros idiomas. De 159 registros iniciales, se incluyeron 22 estudios en la síntesis final. El análisis se organizó en torno a estrategias didácticas, tipo de neurodivergencia, nivel educativo, metodología, resultados principales y categorías temáticas. Los hallazgos evidencian seis focos principales: tecnologías digitales y herramientas visuales, adaptación metodológica, desarrollo de habilidades lingüísticas, accesibilidad educativa, dimensión emocional y evaluación con apoyo individualizado. En conjunto, la evidencia muestra que el aprendizaje del inglés en estudiantes neurodivergentes es posible y beneficioso cuando se incorporan metodologías flexibles, enseñanza multisensorial, apoyos visuales, tecnología inclusiva, rutinas claras, andamiaje y sensibilidad docente. Se recomienda reforzar la formación docente, desarrollar adaptaciones viables para el aula, promover evaluaciones flexibles y desarrollar investigaciones contextualizadas para América Latina y Chile.