A pesquisa teve como objetivo analisar o desenvolvimento de competências críticas e a autonomia discente no processo de ensino-aprendizagem de estudantes de Ciências Contábeis, contextualizado no Estágio Docência de Mestrado. A experiência foi conduzida na disciplina de Economia de uma universidade federal do Sul do Brasil, empregando o Arco de Maguerez para problematização de questões econômicas reais e a estratégia de Grupo de Verbalização/Grupo de Observação (GV/GO) para fomentar o debate colaborativo. A pesquisa tem abordagem qualitativa e utilizou as respostas de um questionário de feedback aplicado aos alunos, as quais foram examinadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados indicam que a abordagem promoveu não apenas o engajamento, mas principalmente a ressignificação do conhecimento teórico frente à realidade prática, estimulando a análise crítica e a evolução do perfil cidadão, acadêmico e profissional do aluno. Conclui-se que o uso integrado das metodologias ativas se mostra uma ferramenta eficaz para o aprendizado significativo, superando limitações do ensino tradicional expositivo e contribuindo para a formação de um perfil acadêmico mais reflexivo.