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O enfrentamento da mudança climática (MC) exige não apenas ações políticas e tecnológicas, mas também o desenvolvimento de conhecimentos científicos que influenciem comportamentos individuais e coletivos. Este estudo investigou o nível de compreensão científica sobre MC entre 792 estudantes do último ano do ensino fundamental, provenientes de 15 escolas públicas em oito municípios do estado do Amazonas. Foi aplicado um survey contendo questões sociodemográficas e oito afirmativas sobre conceitos básicos relacionados à MC, classificadas como verdadeiras ou falsas pelos participantes. Os resultados das análises psicométricas revelaram domínio moderado permeado de incertezas tanto na dimensão factual quanto na conceitual de tópicos como efeito estufa e fotossíntese, além de fragilidades na compreensão de conceitos como clima e gases de efeito estufa. A elevada concordância com afirmações incorretas revelou a persistência de mitos e concepções alternativas. Embora a maioria das afirmativas tenha apresentado bom poder discriminativo, a consistência interna das dimensões foi baixa. Não foram encontradas associações significativas entre o desempenho e variáveis como sexo, idade, localidade ou renda familiar. Os achados evidenciam o desafio de promover um letramento científico contextualizado e significativo, capaz de fomentar não apenas a compreensão conceitual, mas também o pensamento crítico e o engajamento dos estudantes em prol da justiça climática e da consciência ambiental.