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Este ensayo teórico examina las literacidades críticas en la escritura con inteligencia artificial generativa en prácticas educativas multilingües. Sostiene que elaborar un juicio crítico, disponer de condiciones para discutirlo y obtener reconocimiento institucional son relaciones distintas, cuya articulación permite comprender el alcance de la participación. Fundamentado en los Nuevos Estudios de Literacidad y en la perspectiva crítica de Hilary Janks, desarrolla un análisis bibliográfico y conceptual de contribuciones sobre escritura asistida, evaluación y multilingüismo. Distingue disponibilidad tecnológica, reconocimiento institucional y legitimidad de los criterios de evaluación, evitando equiparar aceptación y criticidad. La contribución propuesta consiste en examinar situaciones en las que un juicio fundamentado encuentra condiciones restringidas de interlocución, así como aquellas en las que una producción aceptada permanece insuficientemente examinada. Una situación multilingüe hipotética acompaña la discusión de las transformaciones textuales, las explicaciones generadas por el sistema y las respuestas institucionales a las decisiones de quien escribe. Se concluye que las condiciones de reconocimiento afectan el ejercicio y el alcance de la participación crítica, sin determinar la calidad crítica de todo juicio. El ensayo ofrece preguntas analíticas para investigaciones futuras, sin presentar datos empíricos propios ni un instrumento de medición de competencias.