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Introducción. Las sociedades actuales exigen a sus ciudadanías un involucramiento activo en los escenarios sociopolíticos. En este contexto, la educación aparece como espacio fecundo para aprender de participación política, y en ello, el profesorado como un agente clave en esta dinamización. No obstante, al igual que otros ciudadanos, el profesorado vive los desafíos de aprender a participar. Particularmente, este aprendizaje ocurriría en el marco de las asociaciones que son desafías a pensar otras formas de colectivización del profesorado. Objetivo. Este artículo tiene como propósito comprender las relaciones que se establecen en el cuerpo científico entre la participación política y el asociacionismo del profesorado. Metodología. A partir de una revisión sistemática de la literatura en bases científicas Wos y Scopus se analizaron 46 artículos empíricos sobre participación política y social del profesorado y asociacionismo docente entre el 2011 y 2021. Resultados. La revisión muestra un cúmulo importante de artículos que refieren a la participación como una competencia del profesorado, exigiéndose su desempeño en contextos y sobre temáticas diversas; aun cuando participar es un aprendizaje continuo que no se reduce a las instancias universitarias, y que más bien se canaliza en las asociaciones profesionales. Conclusiones. Se discuten las implicancias de este modo de participación para el profesorado y el vínculo con el asociacionismo docente en un contexto global que ha construido un discurso de ineficacia y fractura asociativa.