Objetivo.
Analizar la experiencia/aprendizaje de estudiantes de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas, partiendo de una investigación para comprender una educación en la praxis desde una visión crítica en un entorno distinto al del aula. Metodología. Este artículo deriva de una investigación que realizaron 5 estudiantes que cursaban la asignatura de metodología de la investigación. Hicieron entrevistas a algunos albañiles que trabajaban en una universidad pública en Oaxaca (México). A partir de esta actividad, los estudiantes manifestaron algunas experiencias que en este artículo se analizan desde una visión crítica e intercultural en materia educativa. Se utilizó un enfoque cualitativo y el grupo focal para la recolección de datos; después se hizo un análisis para identificar temas emergentes conectados con la formación docente de los estudiantes dentro de un programa con visión crítica e intercultural. Resultados. Se apunta a la necesidad de visibilizar(nos) dentro de los espacios en los que interactuamos; cuestionar las visiones deficitarias que se tienen del otro, y buscar la justicia social en el trabajo docente y de construcción. Conclusiones. Los futuros enseñantes de idiomas, al dialogar con personas de otros contextos socioculturales, desarrollan un pensamiento reflexivo que hace que replanteen sus creencias y amplíen su perspectiva sobre los otros, incidiendo positivamente en su formación docente. Implicaciones. Los currículos educativos enfocados en la formación de profesores de lenguas que guardan una visión crítica e intercultural deben proporcionar elementos teóricos de las aproximaciones críticas e interculturales, pero también prácticas en donde los futuros enseñantes puedan reflexionar sobre estos conceptos.
