El propósito de esta investigación fue emplear las controversias sociocientíficas (QSV) como una herramienta pedagógica para fomentar la argumentación basada en evidencia y el pensamiento crítico en la enseñanza del cambio climático, dentro de un grupo de 19 estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 141. Para alcanzar este objetivo, se desarrolló una secuencia didáctica enfocada en el cambio climático y se realizó un análisis descriptivo-explicativo de las evidencias escritas presentadas por los estudiantes. Los resultados indican que la mayoría de los alumnos fundamentan sus argumentos en creencias o ideas personales, mostrando generalmente una argumentación débil y con limitados recursos bibliográficos. Las controversias sociocientíficas demostraron ser una estrategia eficaz para evaluar la capacidad argumentativa de los estudiantes y promover el pensamiento crítico en la toma de decisiones. En consecuencia, se recomienda y resulta imprescindible comenzar a integrar estas herramientas desde edades tempranas.
