O presente artigo teve por objetivo analisar os processos de interpretação e tradução das gestoras de quatro escolas de tempo integral de anos iniciais no município do Recife. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com: as gestoras das quatro escolas em tempo integral de anos iniciais; duas técnicas da secretaria de educação envolvidas com a política municipal. Realizamos também análise dos documentos que norteiam tal política para compreender a concepção curricular. Para análise dos dados utilizamos a Análise Textual discursiva (ATD). Nos ancoramos nos estudos de Ball, Maguire e Braun (2016), para compreender o processo de atuação das políticas nas escolas pelos sujeitos que dela participam. Atualmente (2024), o município do Recife conta com quatro escolas de tempo integral de anos iniciais, foram instituídas pela Portaria nº 2103 de 27 de dezembro de 2019. Três dessas são oriundas de experiências anteriores (Medeiros, 2016, Melo, 2017). De acordo com os resultados, é possível afirmar que a gestão municipal tem investido na educação em toda a rede de ensino, por meio de recursos e materiais e requalificação predial das unidades. Entretanto, as gestoras apontam situações de privilégio nas EMTIs, como criação de grupos de trabalhos específicos e eventos, sendo o acompanhamento das quatro unidades realizadas por um Núcleo específico dentro da secretaria, o que torna um acompanhamento mais eficiente em detrimento das outras unidades da rede. As quatro escolas também participam de avaliações locais e nacionais, o que indica uma lógica alinhada à NGP, na busca por eficiência e resultados.
