Este artigo discute a alfabetização e o letramento de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental que ainda permanecem em processo de alfabetização. O objetivo foi analisar intervenções pedagógicas apresentadas na literatura científica, identificando seus resultados, características e desafios. Trata-se de uma revisão da literatura de abordagem qualitativa, composta por seis produções acadêmicas, sendo quatro artigos científicos e duas dissertações, selecionadas a partir de buscas no Google Acadêmico. Os estudos foram analisados por meio de leituras exploratória, analítica e interpretativa, das quais emergiram duas categorias: formação continuada e ação pedagógica; e práticas pedagógicas como intervenção para a alfabetização de adolescentes. Os resultados evidenciam que as intervenções não se concentram apenas na adoção de métodos específicos de alfabetização, mas na articulação entre formação continuada, planejamento intencional, práticas contextualizadas e reconhecimento das particularidades dos estudantes. Entre as estratégias identificadas, destacam-se o trabalho com gêneros discursivos, a reescrita, o uso de recursos digitais e atividades lúdicas. Conclui-se que a alfabetização de adolescentes exige ações pedagógicas planejadas, sensíveis às turmas heterogêneas e articuladas às práticas de letramento.