Scratch e Pensamento Computacional na Aprendizagem de Conteúdos Matemáticos na Educação Básica Brasileira: um Estado do Conhecimento a partir de Dissertações e Teses
- Publicado
- Servidor
- SciELO Preprints
- DOI
- 10.1590/scielopreprints.16297
Objetivo: O presente estudo tem como objetivo mapear e analisar a produção científica de dissertações e teses sobre o uso simultâneo do Scratch e do Pensamento Computacional no ensino de conteúdos matemáticos visando desenvolver a aprendizagem dos estudantes. Análise: Utilizando o protocolo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) 2020, buscou-se na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), dissertações e teses publicadas até o ano de 2025 que se adequavam às seguintes palavras chave: Scratch AND Pensamento Computacional AND Matemática. Foram localizadas 54 pesquisas publicadas no período de 2016 a 2025. Após realização da triagem, foram selecionadas oito pesquisas para análise final. Resultados: Verificou-se uma tendência de crescimento de abordagens relacionadas a esta temática. As pesquisas analisadas obtiveram resultados positivos relacionados ao desenvolvimento do pensamento computacional dos estudantes, além da apreensão satisfatória dos conteúdos matemáticos abordados. Contudo, ainda existem lacunas relacionadas a abordagem de conteúdos mais avançados do currículo. Conclusão: Os resultados reforçam que a versatilidade de abordagens relacionadas à Matemática integrada ao pensamento computacional e ao software Scratch contribuiu consideravelmente para apreensão dos objetos matemáticos abordados pelos estudantes.