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Este estudo analisou a atuação do IFMG Campus Congonhas na formação continuada de professores da educação básica, considerando seu papel no "entre lugar" que ocupa. O objetivo principal foi investigar a relação entre o instituto e a comunidade escolar local, identificando demandas formativas e propondo estratégias de integração. A pesquisa qualitativa combinou revisão bibliográfica, análise documental da legislação municipal e atas do Conselho de Educação, além de pesquisa de campo com questionário on-line e entrevista em grupo focal. Os resultados revelaram um perfil docente majoritariamente feminino, predominante da rede municipal e com formação em pedagogia. Identificou-se um vazio institucional, com ausência de registros sobre formação continuada e não representatividade do IFMG nas instâncias locais. Grande parte da amostra nunca participou de cursos ofertados pelo campus. As principais barreiras apontadas incluem sobrecarga de trabalho, falta de incentivo e desconexão institucional. Emergiram necessidades urgentes de formação em tecnologias digitais, inclusão de alunos neurodivergentes e alfabetização. Conclui-se que o IFMG precisa transitar de uma postura passiva para uma estratégia ativa de pesquisa-ação, fortalecendo parcerias interinstitucionais e oferecendo cursos flexíveis alinhados às demandas reais dos professores. A formação continuada deve ser ressignificada como política de valorização, não como obrigação burocrática. Como produto educacional, foi construído um ecossistema digital para fortalecer a articulação entre o IFMG e sua comunidade, promovendo um espaço de partilha e desenvolvimento profissional contínuo, visando mitigar o isolamento institucional e potencializar a qualidade do ensino público na região de forma mais efetiva, ampla, inclusiva e duradoura.