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A interrupção dos estudos assola os níveis de ensino no Brasil. O presente estudo tem como objetivo sintetizar como a evasão escolar em cursos técnicos de nível médio presenciais, ofertados nas formas concomitantes e subsequentes, no Brasil, tem sido abordada na produção científica brasileira, no período de 2015 a 2025. Para isso, foi utilizada como metodologia a Revisão Sistemática da Literatura, para compreender e consolidar o conhecimento sobre o fenômeno, assim, sua natureza se classifica como básica, os objetivos exploratórios e de abordagem qualitativa. As buscas foram realizadas no Portal de periódicos da CAPES, SciELO Brasil e Web of Science, que resultaram em 727 artigos, dos quais 14 atenderam aos critérios de inclusão, após remoção de duplicidades e aplicação de filtros relacionados às modalidades, ao formato em que o curso é desenvolvido e aos aspectos contextuais. Os resultados indicam que o termo “evasão” e a forma de classificação são compreendidos de forma heterogênea, ou seja, sem consenso pelos pesquisadores. Entre os motivos mais recorrentes, destacam-se dificuldades financeiras, necessidade de conciliar estudo e trabalho, problemas pedagógicos, falta de identificação com o curso, entre outros. As estratégias encontradas concentram-se em ações de acompanhamento e acolhimento de estudantes, fortalecimento da assistência estudantil, formação docente e mapeamento dos fatores de evasão e melhorias nas condições estruturais das instituições. Ao analisar os objetos de estudo, observa-se uma concentração de pesquisas realizadas em Institutos Federais (92% dos artigos), que representam menos de 8% das matrículas, revelando lacunas quanto à representação de instituições privadas, estaduais e do Sistema S.