Este artigo apresenta os resultados de uma metanálise voltada à investigação de práticas avaliativas com foco pedagógico no ensino de matemática na educação básica. O estudo teve como objetivo identificar, em pesquisas quantitativas publicadas entre 2019 e 2025, os padrões de resultados reportados, as características das intervenções e os contextos educacionais envolvidos. A revisão sistemática foi conduzida com base nas diretrizes PRISMA 2020, abrangendo oito estudos empíricos que atendiam aos critérios metodológicos definidos. As análises estatísticas foram realizadas com o software Jamovi, utilizando modelo de efeitos aleatórios. Os resultados apontaram um efeito médio padronizado positivo e estatisticamente significativo (SMD = 1,31; IC95% [0,645; 1,972]), indicando que práticas avaliativas centradas no processo de ensino contribuem para a melhoria do desempenho acadêmico em matemática. Entre as estratégias adotadas nos estudos, destacam-se o uso de rubricas, feedback entre pares, gamificação, tecnologias digitais e inteligência artificial. A ausência de viés de publicação e a heterogeneidade elevada (I² = 89,5%) sugerem, ao mesmo tempo, a robustez dos efeitos e a diversidade de abordagens adotadas. Conclui-se que a avaliação com foco pedagógico apresenta potencial para transformar práticas de ensino, desde que implementada com intencionalidade e respaldada por formação docente contínua.