O desenvolvimento profissional docente (DPD) deveria se constituir como um percurso permanente de formação para o crescimento e aprimoramento profissional do professor ao longo de toda sua carreira. Contudo, trata-se de um processo complexo, que envolve nuances e especificidades difíceis a serem contornadas. Este artigo apresenta uma discussão teórico-reflexiva sobre fatores que impulsionam e limitam o desenvolvimento profissional docente (DPD). Dentre os fatores que impulsionam o DPD, vamos destacar os espaços colaborativos de comunidade de prática (CoP) e dos ambientes cocriativos, nos quais os professores podem compartilhar experiências, saberes e desenvolver novas habilidades de forma cooperativa. Partindo do exemplo de um curso de capacitação para professores de Ciências, sugerimos que esses espaços podem se configurar como meios propícios ao desenvolvimento de competências pedagógicas, reflexões críticas sobre práticas educativas e ao comprometimento com uma aprendizagem contínua em busca da inovação. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que aborda a diversidade epistemológica das práticas colaborativas voltadas para o desenvolvimento profissional docente na interface entre as comunidades de prática e os ambientes cocriativos. Concluímos que o estímulo à criação desses ambientes no interior das escolas pode potencializar o desenvolvimento profissional docente e abrir caminhos para se estabelecer uma cultura colaborativa, sustentada na confiança mútua, no respeito, na valorização e no reconhecimento do trabalho do professor.
