Os prejuízos sociocomunicativos evidenciados em educandos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) comprometem suas interações sociais e seu desempenho acadêmico. Estudos apontam que esses déficits podem ser mitigados pelo uso da Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), implementada por professores, em contexto escolar. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo analisar, por meio de uma pesquisa-ação estratégica, os efeitos de um programa de formação em CAA no plano de aula de professores que lecionam para alunos com TEA na sala de aula regular. Participaram do estudo cinco docentes que atuavam no Ensino Fundamental. Os dados, obtidos por meio de questionários, entrevistas e diários de campo, foram analisados utilizando a técnica de análise de conteúdo, complementada por estatística lexicométrica. Os resultados indicaram que o programa de formação, conduzido remotamente, contribuiu para o aprimoramento do conhecimento das docentes sobre TEA e CAA. Foram identificadas limitações na transposição do conhecimento teórico para a prática docente. Os achados desta pesquisa destacam a necessidade de estudos voltados para modelos de formação docente em CAA em contexto educacional.
